Wie beginnen Kinder sich Wissen über ihre Sprache anzueignen? Darüber gibt es viele Theorien, weil es ein sehr grundlegendes Thema der Sprachwissenschaft ist.
Die Universalgrammatik
Eine Theorie dazu stammt von dem berühmten Sprachwissenschaftler Noam Chomsky. Er geht davon aus, dass jeder Mensch ein angeborenes Set von grammatischen Regeln besitzt, welche nur aktiviert werden müssen. Dieses „Set an Regeln“ nennt Chomsky „Universalgrammatik“, weil sie zu Anfang auf jede Sprache angewendet werden können. Jedes Neugeborene hat sozusagen einen Bauplan von allen Sprachen der Welt im Kopf. Im Laufe der Entwicklung und dem Lernen der Sprache, die das Kind umgibt, legt sich dieser Bauplan auf die Muttersprache des Kindes fest.
Nach Chomsky ist die Abfolge der Lernstadien des Kindes immer dieselbe. Die Zeitfenster, in der die Lernschritte passieren, können sich zwar unterscheiden, aber die Abfolge bleibt immer dieselbe, unabhängig von der Intelligenz oder äußerlichen Umgebung des Kindes. Chomsky hat dafür zwar keine stichhaltigen wissenschaftlichen Belege, aber es ist wohl offensichtlich, dass Kinder eine Sprache ohne große Mühe lernen und ohne sich darauf besonders konzentrieren zu müssen. Diese Tatsache spricht sehr für Chomskys Theorie.
Der Erwerb der Bedeutung von Wörtern
Im Allgemeinen ist der Erwerb der Bedeutung von Wörtern eine sehr komplexe Aufgabe für das Kind. Kinder wissen jedoch intuitiv, dass sich Wörter auf etwas beziehen, das in ihrer Umwelt geschieht. Dieses intuitive Wissen ist die Voraussetzung für den erfolgreichen Erwerb einer Sprache.
Je mehr konzeptuelles Wissen das Kind hat, desto abstraktere Wörter kann es erfassen. Abstrakte Wörter wie zum Beispiel "fühlen", "denken", "wissen", die sich auf nichts in der umgebenden Umwelt beziehen, werden deshalb erst später erworben als Nomen oder Handlungsverben.
Was ist der Unterschied zwischen dem Erwerb der Bedeutung von Verben und dem Erwerb der Bedeutung von Verben?
Es gibt einen Unterschied zwischen dem Erwerb von Nomen und dem Erwerb von Verben. Das Lernen der Bedeutung von Verben ist weitaus komplizierter als das Lernen der Bedeutung von Nomen. Verben bringen von Natur aus sehr viel komplexere Strukturen mit und nicht jedes Verb bezieht sich auf die einhergehende Situation in der es geäußert wird. Aufgrund dieser Komplexität von Verben gehen Wissenschaftler davon aus, dass Kinder bewusst oder auch unbewusst die Argumentstruktur des Verbs nutzen, um die Bedeutung von Verben zu erfassen. Diese Behauptung ist wissenschaftlich belegt und sogar an blinden Kindern getestet worden, die sich ja nicht auf ihre sichtbare Umwelt beziehen können, wenn sie ein Wort lernen. Blinde Kinder lernen die Bedeutung der Verben genauso schnell wie sehende Kinder.
Zunächst kann durch die Argumentstruktur (indem die Kinder erfassen, welches Verb zwei oder nur ein Argument benötigt) die grobe Bedeutung eines Verbs verstanden werden und dann auf andere Verben abgeleitet werden. Kinder lernen durch positive Evidenz: Wenn sie immer wieder dieselben Strukturen hören, können sie produktive Regeln bilden und diese Strukturen dann auf andere Verben anwenden, um deren Bedeutung zu erfassen.
Sara Straub - Ich habe Sprachwissenschaften, Kunst & Medienwissenschaften und Literaturwissenschaften an der Universität Konstanz studiert und habe ...
